Семья как социально-культурная среда воспитания и развития детей


Глава 3. Изучение характера взаимоотношений в семье



страница8/11
Дата01.05.2018
Размер0.65 Mb.
Название файлаВлияние взаимоотношений в семье на развитие личности!!!.rtf
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11
Глава 3. Изучение характера взаимоотношений в семье

3.1 Изучение характера взаимоотношений между родителями и детьми
Исследование проводилось на базе МБОУ «Дегтярская СОШ» Немецкого национального района в третьем классе, классный руководитель: Вальтер Елена Владимировна.

Цель исследования: изучить характер взаимоотношений в семье.

Нами были отобраны 10 семей.

Для удобства семьи были закодированы:



  1. Зинковские

  2. Облог

  3. Порыгины

  4. Эннс

  5. Полещук

  6. Борисенко

  7. Анищенко

  8. Демидовы

  9. Ермолины

  10. Коваленко

Практическая работа по изучению характера взаимоотношений в семье проводилась с помощью следующих методов:

- тест КРС (кинетический рисунок семьи), выполняемый детьми;

- тест для родителей.

Данные и результаты, полученные при проведении различных методов с детьми, имеют субъективную оценку детей, т.е. отражают точку зрения детей младшего школьного возраста.

Тест «Кинетический рисунок семьи» (КРС) Р. Бенса и С. Кауфмана.

Этот тест дает богатую информацию о субъективной семейной ситуации исследуемого ребенка.

Цель: выявить взаимоотношения в семье, получить данные о том, как ребёнок воспринимает других членов семьи и свое место среди них.

Объект: 10 отобранных семей.

Инструкция. Тест КРС состоит из двух частей: рисование своей семьи и беседа после рисования. После того, как дети заканчивали рисунок, нами отдельно проводилась беседа по следующей схеме:

1) Кто нарисован на рисунке? Что делает каждый член семьи?

2) Где работают и учатся члены семьи?

3) Как в семье распределяются домашние обязанности?

Стимульные материалы. Для выполнения теста ребенку давали лист бумаги формата А5, карандаши и ластик.

Критерии оценки. В системе количественной оценки КРС учитываются формальные и содержательные особенности рисунка. Формальным считается качество линий, расположение объектов рисунка, стирание всего рисунка или его отдельных частей, заштриховывание отдельных частей рисунка. Содержательными характеристиками рисунка являются изображаемая деятельность членов семьи, их взаимодействие и расположение, а также отношение вещей и людей на рисунке. Рисунки детей анализированы по количеству баллов, набранных при наличии определенных симптомов.

Исходя из количества баллов, определили симптомокомплекс семейной ситуации.

Выделяют 5 симптомокомплексов:

1) Благоприятная семейная ситуация.

2) Тревожность.

3) Конфликтность в семье.

4) Чувство неполноценности в семейной ситуации.

5) Враждебность в семейной ситуации. ( Приложение А)

Анализ. В результате проведения КРС с детьми младшего школьного возраста мы получили следующие результаты:

1. В семье 01 симптомокомплексы по I – 0,3 балла, II- 0,4 балла, III – 0,1 балл,IV – 0,1 балла, V – 0,2 балла. Из этого видно, что в семье ребенок чувствует тревожность 0,4 (II), что, впрочем, присутствует наравне с благоприятной семейной ситуацией.

2. В семье 02 симптомокомплексы имеют такие баллы: I – 0,4 балла, II- 0,4 балла, III – 0,3 балл, IV – 0,5 балла, V – 0,5 балла. В этой семье самое большое количество баллов по параметру враждебность в семейной ситуации – 0,5 баллов (V).

3. В семье 03 симптомокомплексы имеют такие баллы: I – 0,3 балла, II- 2,5 балла, III – 0,2 балл, IV – 0 баллов, V – 0,2 балла. Семейная ситуация ребенком воспринимается как тревожная.

4. В семье 04 симптомокомплексы имеют такие баллы: I – 0,7 балла, II- 0,1 балла, III – 0,2 балла, IV – 0,2 балла, V – 0 баллов. Семейная ситуация благоприятная – 0,7 баллов.

5. В семье 05 симптомокомплексы имеют такие баллы: I – 0,5 балла, II- 0,5 баллов, III – 0,1 балла, IV – 0,2 балла, V – 0,2 балла. Несмотря на общую благоприятную ситуацию ребенок ощущает тревожность.

6. В семье 06 симптомокомплексы имеют следующие баллы: I – 0,8 балла, II- 0,5 балла, III – 0,3 балла, IV – 0,2 балла, V – 0,4 балла. Ребенок ощущает повышенную резко выраженную тревожность в семье – 2,6 балла.

7. В семье 07 симптомокомплексы имеют следующие баллы: I – 0,2 балла, II- 4,5 балла, III – 2,3 балла, IV – 0,2 балла, V – 0 балла. Ребенок ощущает повышенную резко выраженную тревожность в семье.

8. В семье 08 симптомокомплексы имеют следующие баллы: I – 0,3 балла, II- 0,3 балла, III – 2,3 балла, IV – 0,2 балла, V – 0 балла. Ребенок ощущает повышенную резко выраженную тревожность в семье – 2,6 балла. В этой семье очень высокий уровень тревожности, а также выраженная конфликтность.

9. В семье 09 симптомокомплексы имеют следующие баллы: I – 0,6 балла, II- 0,3 балла, III – 0 баллов, IV – 0,2 балла, V – 0 баллов. Благоприятная семейная ситуация. 10. В семье 10 симптомокомплексы имеют следующие баллы: I – 0,63 балла, II- 0,6 балла, III – 0 баллов, IV – 0,2 балла, V – 0 баллов. Несмотря на благоприятную ситуацию, ребенок проявляет тревожность.

Вывод. Для того, чтобы представить общую картину результатов, мы разделили испытание семьи на 3 группы по полученным данным. Итак, 30% (семья 09, 06, 04) – состояние в семье ребенком определяется как благоприятное. Это группа I.

II группа – это семьи, в которых выражена тревожность детей. Они составили 50% (семьи 01, 02, 03, 04, 07, 08).

III группа – это семьи, где наравне с благоприятным микроклиматом проявляется тревожность детей. Это 20% от общего количества (семьи 05, 10).

Общая сумма баллов по отношению к комплексам имеет следующие данные: по II симптомокомплексу – тревожность - наибольшее количество баллов - 10,4, затем идет I симптомокомплекс - благоприятная семейная ситуация – 4,5 баллов; III - конфликтность – 3,1 балла; IV - чувство неполноценности – 1,4 балла; V - враждебность – 2,2 балла. (Приложение Б).

Таким образом, можно заключить, что в данных семьях дети наиболее проявляют тревожность, связанную с семейным микроклиматом, взаимоотношениями в семье, т.е. с родителями.

Далее нами проводился тест для родителей. (Приложение В)

Цель: изучить особенности взаимоотношения детей и взрослых, проявляемые в быту.

Объект: 10 отобранных семей.

Инструкция. Необходимо на шкале обвести по каждому пункту, содержащему противоположные оценки, цифру – уровень, характеризующий атмосферу в семье. Если в семье царит доброта, то следует отметить цифру 8; если нечто среднее между добротой и конфликтностью, выбираем средний показатель 5 или 4; если частые конфликты, то обводим 1.

После подводим итоги, складываем отмеченные цифры. Итоговый показатель – сумма – может колебаться от 40 (наиболее положительная оценка) до 5 (самая неблагополучная)

Критерии оценки. В качестве критериев позитивных взаимоотношений мы выделили следующие факторы:

1 – доброта, 2 – согласие, 3 – теплота, 4 – готовность прийти на помощь, 5 – сотрудничество.

Для выявления негативного отношения в качестве критериев определили следующие признаки:

1 – несогласие, 2 – равнодушие, 3 – частые конфликты, 4 – отсутствие сотрудничества, 5 – холодность. ( Приложение Г).

Анализ. По наличию данных факторов мы определили характер взаимоотношений между детьми и родителями.

В семье 01 взаимоотношения неустойчивые.

В семье 02 взаимоотношения неустойчивые.

В семье 03 взаимоотношения носят негативный характер.

В семье 04 взаимоотношения адекватные, позитивные.

В семье 05 взаимоотношения неустойчивые.

В семье 06 взаимоотношений позитивные.

В семье 07 взаимоотношения носят неустойчивый характер.

В семье 08 взаимоотношения неустойчивые.

В семье 09 взаимоотношения стабильные, позитивные.

В семье 10 взаимоотношения позитивные.

Вывод. Анализ результатов показал, что у 60% семей взаимоотношения носят неустойчивый характер, т.е. они могут быть и негативными и позитивными в зависимости от ситуации (01, 02, 05, 07, 08, 10). У 40% семей взаимоотношения характеризуются как позитивные, стабильные (04, 06, 09). У 10% семей взаимоотношения негативные (03). (Приложение Г)

Сравнив результаты двух тестов, мы сделали следующую таблицу, в которую ввели данные проведенных тестов:

Таблица


Код

01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

Х

1

1

1

0

1

0

1

1

0

1

Z

1

1

1

0

1

0

1

1

0

1

где Х – это тревожность, проявляемая ребенком в семье, Z - негативные взаимоотношения в семье, 1 наличие признака, 0 – отсутствие признака.

По таблице видно, что 70% показатели совпадают. Исходя из этого, можно заключить, что позиции родителей играют немаловажную роль в психическом благополучии ребенка.

Таким образом, в процессе исследования взаимоотношений в семье, нами была установлена связь между позицией родителей по отношению к ребёнку и эмоционально – психологическим состоянием ребёнка. Можно говорить о том, что любые взаимоотношения в семье накладывают большой отпечаток на развитие личности ребёнка.




Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

Похожие:

Семья как социально-культурная среда воспитания и развития детей iconСемья как социокультурная среда воспитания и развития личности
Первая историческая форма моногамии – патриархальная семья (все совместное хозяйство, управлялось отцом, включая его потомков с их...
Семья как социально-культурная среда воспитания и развития детей iconПамятка для родителей «семья и книга»
Семейное чтение изначально вводит ребенка в мир книжной культуры, является наиболее древним, проверенным способом воспитания человека,...
Семья как социально-культурная среда воспитания и развития детей iconМетодические рекомендации по выполнению курсовых и дипломных работ для студентов специальности 071401. 65 «социально-культурная деятельность»
Методические рекомендации по выполнению курсовых и дипломных работ для студентов специальности 071401. 65 – «социально-культурная...
Семья как социально-культурная среда воспитания и развития детей iconРеферат по дисциплине «Духовно-нравственные основы социально-педагогической деятельности» Нравственное воспитание в семье
Предметом нашего исследования в данной работе является процесс нравственного воспитания детей в семье
Семья как социально-культурная среда воспитания и развития детей iconПо дист-не «семейная педагогика и домашнее воспитания» История развития семейного воспитания
Как и все отрасли педагогической науки, семейная педагогика развивается, анализируя, обобщая, вбирая в себя все ценное, созданное...
Семья как социально-культурная среда воспитания и развития детей iconЖукова Н. С. Формирование речи у детей с моторной алалией
Первый и второй этапы обучения охватывают неговорящих детей 2-4 лет; третий и четвертый этапы обучения — детей со вторым уровнем...
Семья как социально-культурная среда воспитания и развития детей icon1. Библиотека и семья
Формы библиотечного обслуживания детей: особенности библиотечного обслуживания детей разного возраста
Семья как социально-культурная среда воспитания и развития детей iconКурсовая работа Детская психология
На сегодняшний день не существует единой теории, способной дать всеобъемлющее представление о психическом развитии ребенка. Чтобы...
Семья как социально-культурная среда воспитания и развития детей iconКогда в семье Никитиных появился первенец, ни о какой системе развития и воспитания не было и речи. На тот момент Борис и Лена имели довольно примитивное представление о младенцах
Советского Союза приходили сотни людей. Многие считают, что именно подвижническая деятельность Никитиных привлекла внимание общественности...
Семья как социально-культурная среда воспитания и развития детей iconКонтрольные задания для студентов заочного отделения по специальности 190631 "то и ремонт автомобильного транспорта" по дисциплине
Внешняя среда. Природные и социально-экологические факторы. Их воздействие на организм




База данных защищена авторским правом ©refnew.ru 2020
обратиться к администрации

    Главная страница
Контрольная работа
Курсовая работа
Теоретические основы
Методические указания
Методические рекомендации
Лабораторная работа
Рабочая программа
Общая характеристика
Теоретические аспекты
Учебное пособие
Практическая работа
История развития
Пояснительная записка
Дипломная работа
Самостоятельная работа
Общие положения
Экономическая теория
Методическая разработка
Физическая культура
Методическое пособие
Исследовательская работа
Направление подготовки
Общая часть
Теоретическая часть
Общие сведения
Техническое задание
Общие вопросы
Образовательная программа
Управления государственных
Федеральное государственное
Экономическая безопасность
Конституционное право
реакция казахского
Основная часть
Организация работы
Техническое обслуживание
Российская академия
Понятие сущность
Усиление колониальной
прохождении производственной
Обеспечение безопасности
программное обеспечение
Выпускная квалификационная
квалификационная работа
муниципальное управление
Теория государства
Уголовное право
Математическое моделирование
Административное право
Название дисциплины
Земельное право