Использование кейс-технологий на уроках «Экономики»

Кейс - технологии приемлемо использовать на уроках экономики, так как это дисциплина, требующая анализа большого количества документов и первоисточников. Кейс - технологии предназначены для получения знаний по тем дисциплинам, где нет однозначного ответа на поставленный вопрос, а есть несколько ответов, которые могут соперничать по степени истинности.

Какие возможности дает метод обучающемуся:

- видеть проблемы;

- понимать и использовать концепции;

- анализировать профессиональные ситуации;

- оценивать альтернативы возможных решений;

- выбирать оптимальный вариант решения;

- составлять план его осуществления;

- развивать мотивацию;

- развивать коммуникационные навыки и умения.

Цель: научить учащихся, как индивидуально, так и в составе группы: анализировать информацию, сортировать ее для решения заданной задачи, выявлять ключевые проблемы, генерировать альтернативные пути решения и оценивать их, выбирать оптимальное решение и формировать программы действий и т.п.

Задачи:

- развитие коммуникативных навыков и презентационных умений;

 - формирование интерактивных умений, позволяющих эффективно взаимодействовать и принимать коллективные решения;

- приобретение экспертных умений и навыков;

- самостоятельность при поиске необходимых знаний для решения ситуационной проблемы;

 - изменение мотивации к обучению.

Кейсы, содержащие подробную информацию о развитии и проблемах экономики, используются мной для обсуждения в малых группах. Традиционно работа над кейсом ведется в несколько этапов.

В зависимости от сложившейся ситуации, учащиеся знакомятся с содержанием кейса либо заранее, либо непосредственно на занятии. На первом этапе учащиеся самостоятельно в индивидуальном порядке изучают содержание кейса. Они сами пытаются выделить и уяснить проблему, изложенную в кейсе и найти способ ее решения.

На следующем этапе группы разбивается на небольшие подгруппы по 5-6 человек. Учащиеся в малых группах без участия преподавателя обсуждают поставленные в кейсе вопросы, обмениваются мнениями относительно анализируемой ситуации. Группа вырабатывает единое мнение относительно того, какие инструменты экономики необходимо использовать для решения проблемы. Также группа должна выбрать один из предложенных вариантов решения проблемы, либо предложить собственный. Таким образом, группа должна прийти к общему пониманию проблемы и вариантов ее решения.

На третьем, заключительном этапе после групповой работы следует общее обсуждение ситуации под руководством преподавателя. Во время дискуссии в группе происходит анализ содержания конкретной практической ситуации, диагностика, четкая идентификация проблемы, поиск путей ее решения. Каждая группа выступает с аргументацией выбранной альтернативы.

Эффективность групповой дискуссии во многом зависит от степени вовлеченности в нее, а также от разнообразия точек зрения на проблему и подходов к ее решению. Задача преподавателя, в данном случае состоит в правильной организации дискуссии. Цель общего обсуждения — выработка стратегии поведения предприятия в кризисных условиях. Главное, что должны вынести учащиеся в процессе обсуждения кейса, то что не бывает единственного варианта решения, имеются различные варианты поведения предприятия при реализации своих целей.

В приложении 1 представлен пример кейса для проведения занятия по экономики по теме «Банкротство».