1. Теоретические положения исследования социальных представления педагогов удо об одаренных детях



страница3/5
Дата24.04.2018
Размер0.54 Mb.
Название файла1+2+эмпирика.docx
1   2   3   4   5
5 этап. Непосредственно процедура подсчета. Она в общем виде сходна со стандартными приемами классификации по выделенным группировкам. Применяется составление специальных таблиц, применение компьютерных программ, специальных формул, статистических расчетов

6 этап. Интерпретация полученных результатов в соответствии с целями и задачами конкретного исследования. Обычно на этом этапе выявляются и оцениваются такие характеристики текстового материала, которые позволяют делать заключения о том, что хотел подчеркнуть или скрыть его автор. Возможно выявление процента распространенности в обществе субъективных смыслов объекта или явления.

2.2 Анализ результата эмпирического исследования.

Таким образом мы смогли составить кодировочную матрицу, которая состоит из двух областей: представления об одаренных детях педагогами УДО имеющих 1 квалификационную категорию, представления об одаренных детях педагогами УДО имеющих 2 квалификационную категорию.



Категории анализа

Единицы анализа

Частоты выявляемых отношений

+

-

Представления об одаренных детях педагогами УДО имеющих 1 квалификационную категорию

Действительно одаренные дети -редкость

+




Одаренный ребенок более проблемный

+




Одаренность в искусстве, не всегда успешная и финансово благополучная жизнь в будущем




-

Нет условия для одновременной работы с одаренными детьми, и остальной частью группы

+




Одаренность без трудолюбия и прилежания — это ничто

+




Дети нуждаются в понимании, помощи и контроле

+







Одаренным детям нужны дополнительные занятия




-

Представления об одаренных детях педагогами УДО имеющих 2 квалификационную категорию.


Одаренный ребенок- повышенная ответственность педагогов и родителей.

+




Одаренность творческая и академическая не всегда равно хорошим оценкам и успеваемости




-

Одаренные дети очень разные

+




Если есть одаренность в чем-либо, задача родителей найти ребенку педагога для дальнейшего развития

+




Ребенок – ответственность родителей

+




Одаренные дети –очень ранимые, глубоко и ярко переживают все, вместе с тем довольно скрытны

+




Главное подготовить ребенка к жизни и самостоятельности, в том числе используя его таланты, не только совершенствовать их, но и объяснить где они могут быть полезны на практике

+




Расчёт коэффициента Яниса, при помощи которого может быть установлено соотношение положительных и отрицательных оценок относительно определенных категорий. Данный коэффициент исчисляется по формуле:

, для случая, когда f > n

, для случая, когда f < n , где f - число положительных оценок, n - число отрицательных оценок, r - объём единиц информации, отражающих изучаемую категорию, t - общий объём единиц анализируемого текста.

  1. C = 5*5 - 5*2/ 20*100 = 0, 00075.

Таким образом мы можем видеть, что в целом у педагогов УДО 1 категории представления об образе одаренного ребенка положительные. Однако в целом критерии, которые они выделяют более проблемные и в большей степени относятся к взаимодействию и процессу обучения одаренных детей.

  1. С= 6*6 - 6*1/ 20*100 = 0,015.

В случае же педагогов УДО 2 категории мы можем видеть более явственную позитивную окраску представлений об одарённых детях. Особенно стоит отметить подчеркнутое восприятие что ребенок-ответственность родителей и заботу не столько о развитии одаренности ребенка, сколько в целом его возможности быть успешным в жизни и подготовленным к ней.

2.3 Выводы по 2 главе.

1. Представления об одаренных детях у педагогов УДО различных квалификационных категорий различны.

2. В целом у педагогов УДО 1 категории представления об образе одаренного ребенка положительные. Однако критерии, которые они выделяют более проблемные и в большей степени относятся к взаимодействию и процессу обучения одаренных детей, например, все педагоги данной группы отметили отсутствие условий для одновременной работы с одаренными детьми и остальной частью группы. В представлении педагогов данной группы прослеживается мнение о том, что творческая одаренность, не является гарантом успешности ребенка в будущем, а также отмечается необходимость детей в поддержке и контроле со стороны педагога.

3. У педагогов УДО 2 категории гораздо более положительные представления об одаренных детях, возможно причиной является достаточно активно заявленная позиция того, что ребенок – это ответственность родителей, педагог видит свою роль, лишь как помощника. Также данная группа педагогов отмечает индивидуальность одаренных детей и их особенности, такие как скрытность и склонность глубоко переживать эмоции. Спорным представлением для педагогов является такая характеристика ребенка как успеваемость и одаренность, для части педагогов это синонимы, для другой половины это не тождественные понятия. Выявлена забота и желание помочь ребенку подготовиться к реальной жизни и доступно показать каким образом он сможет использовать свою одаренность для того, чтобы в будущем обеспечить себе полноценную жизнь.



Заключение.

Проблематика нашего исследования особенно актуально, поскольку мы можем наблюдать в обществе тенденцию к все более раннему развитию детей, а также доступности и рекламе различных методик воспитания и развития среди родителей.

В настоящее время и в отечественной и в зарубежной педагогике, как и в психологии существует довольно таки много подходов к пониманию кем является одаренный ребенок и какими должны быть программы обучения таких детей. В большинстве из них отмечается, что наиболее полезным для ребенка будет взаимодействие триады; Педагог-Ребенок-Родители. Таким образом каждая из сторон будет владеть более полной информацией, и сможет увидеть взгляд со стороны [17].

Законодательное и нормативное правовое обеспечение деятельности учреждений дошкольного образования в настоящее время функционирование системы дошкольного образования в стране осуществляется в соответствии с законодательством РБ и международным правом. Законодательство в сфере дошкольного образования носит системный характер, содержит нормы прямого действия и конкретные правовые механизмы по обеспечению реализации конституционного права граждан на общедоступное и бесплатное дошкольное образование и является эффективным.

Нормативная правовая база по дошкольному образованию прямого назначения включает больше 50 актов, регламентирующих деятельность УДО разных видов. Нормативные правовые акты предполагают обязательный публичный характер деятельности УДО, включающий гласную отчетность. В Беларуси разработана и реализуется система мер по обеспечению конституционных гарантий на дошкольное образование. Нормативно закреплены его общедоступность и бесплатность [6].

В Кодексе РБ «Об образовании» закреплен статус дошкольного образования как 1-го уровня основного образования. Таким образом, четко определен приоритет государственной политики в сфере дошкольного образования и подтверждается признание самоценности дошкольного детства. Создаются условия для обеспечения равных стартовых возможностей детям с целью их успешного перехода на следующий уровень основного образования. Гарантированы права на образование детям с особенностями психофизического развития, на оказание им ранней, адекватной и своевременной помощи [6].

Наше исследование показало, что на данный момент в большей степени среди педагогов как УДО, так и младшей школы выявлена средняя степень готовности и умения работы с одаренными детьми, нам кажется, что это не плохие показатели в особенности для работников УДО, поскольку работа в дошкольном учреждении все-таки связана с достаточно большой разбежкой в развитии детей в группе. И сами педагоги отмечают необходимость курсов повышения квалификации, а также гораздо большего количества методических объединений для обмена опытом и рассмотрения нестандартных ситуаций. Также было отмечено что необходимы финансовые ресурсы для саморазвития педагогов в этой области и более тесная совместная работа педагогов и спихологов УДО.

Представления педагогов УДО 1 и 2 квалификационной категории об одаренных детях в целом позитивны, однако педагоги 2 категории более позитивны в своих представлениях и более явственно и четко разделяют позиции по мере ответственности за детей с родителями.



СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

  1. Башкирова Н. Тесты и упражнения для подготовки детей к школе. – СПб.: Питер, 2010

  2. Диагностика эмоционально-личностного развития дошкольников 3-7 лет/ составитель Н.Д. Денисова. – Волгоград: Учитель, 2014

  3. Дьячковская В. М., Осипова О. П. История изучения одаренности детей в психологической литературе // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 30. – С. 162–163. – URL: http://e-koncept.ru/2016/56608.htm.

  4. Инструктивно-методическое письмо Министерства образования

  5. Карповская Ю.А. Методическая разработка «Социально-психологическое сопровождение творческой одаренности детей в УДО» 2012г.

  6. Кодекс РБ «Об образовании» // Настаунiцкая газета. No 30 от 10 марта 2011 г. Раздел 7.2013. –No 8.

  7. Лейтес Н.С. О признаках детской одарённости // Вопросы психологии. – 2003- №4

  8. Медведская Е.И, Былинская Н.В. Одарённый ребенок в школе и дома / Под ред. Н.В.Былинской. – Б.: «Народная асвета»

  9. Панютина и др. – 2-е изд., стереотип. – Волгоград: Учитель, 2008. – 204 с.

  10. Программа развития системы дошкольного образования в Республике Беларусь на 2009–2014 г.г. // Пралеска. –2008. –No 10.)

  11. Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста. Методическое пособие. Под ред. Стребелевой Е.А. – М.: Просвещение, 2005

  12. Рабочая концепция одаренности / Богоявленская Д.Б. (ответственный редактор), Шадриков В.Д. (научный редактор), Бабаева Ю.Д., Брушлинский А.В., Дружинин В.Н., Ильясов И.И., Калиш И.В., Лейтес Н.С., Матюшкин A.M., Мелик-Пашаев А.А., Панов В.И., Ушаков В.Д., Холодная М.А., Шумакова Н.Б., Юркевич B.C., - М., 2003г.

  13. Республики Беларусь к 2013-2014 учебному году для УДО // Пралеска. –

  14. Рожков М. И. Социально-педагогическая деятельность: учебно-методическое пособие [Текст]: / М. И. Рожков, Т. В. Макеева. – Ярославль: Изд-во ЯГПУ им. К. Д. Ушинского, 2009. – 288 с.

  15. Савенков А. Н. Одаренный ребенок в массовой школе - М.: Сентябрь, 2001, - 208 С.

  16. Савенков А.И. «Психология детской одаренности». - — М.: Генезис, 2010. — 440 с.: с ил. — (Учебник XXI века), глава 1 книги. (источник: https://www.psychol-ok.ru/lib/savenkov/ko/ko_02.html )

  17. Савенков А.И. Одарённые дети в детском саду и школе – М: ТЦ Сфера, 2000

  18. Сафронова А. С. Модель поддержки и развития творческой одаренности детей: (опыт ДДЦиЮТ г. Иркутск) // Бюллетень программно-методических материалов для учреждений дополнительного образования детей (Региональный опыт) – 2000. - №4. - С. 4-5

  19. Учителю об одаренных детях (пособие для учителя) / Под ред. В.П.Лебедевой, В.И.Панова. – М.: Молодая гвардия, 1997. – 357 с.

  20. Хорохорина Ю. Н. Детская одаренность: психолого-педагогическое сопровождение // Бюллетень программно-методичских материалов для учреждений дополнительного образования детей. – 2002. - №5. – С. 33-36

Приложение 1



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5

Похожие:

1. Теоретические положения исследования социальных представления педагогов удо об одаренных детях iconОпека и попечительство в семейном праве это особенная форма государственной заботы о детях-сиротах и о детях, лишенных родительской опеки
При осуществлении опеки и попечительства целесообразно в зависимости от ситуации использовать и другие общие технологии социальной...
1. Теоретические положения исследования социальных представления педагогов удо об одаренных детях icon1. Объект и предмет социологической науки
Можно дать следующее определение социологической науки: Социология – это наука об обществе как социальной системе, о социальных общност...
1. Теоретические положения исследования социальных представления педагогов удо об одаренных детях iconПроект лэти
В разделе может быть приведено описание исследуемых физических явлений (с иллюстрациями), основные теоретические положения
1. Теоретические положения исследования социальных представления педагогов удо об одаренных детях iconЭкономическая безопасность предприятия
Теоретические аспекты исследования экономической безопасности организации
1. Теоретические положения исследования социальных представления педагогов удо об одаренных детях iconОу во «юуиуиЭ» вкр
Теоретические аспекты исследования экономической безопасности кредитной организации 5
1. Теоретические положения исследования социальных представления педагогов удо об одаренных детях iconТеоретические основы педагогической компьютерной поддержки нравственного воспитания младших школьников организация и этапы исследования. Исследование проводилось в три этапа
Организация и этапы исследования. Исследование проводилось в три этапа
1. Теоретические положения исследования социальных представления педагогов удо об одаренных детях icon1. Теоретические основы статистического изучения государственного бюджета
Внебюджетные фонды, как и бюджет, помогает государственному регулированию социальных процессов, благоприятствует наиболее справедливому...
1. Теоретические положения исследования социальных представления педагогов удо об одаренных детях iconИсследования. Тема диссертации актуальна на сегодняшний день, много публикаций по сопровождению, наставничеству, информация о «Школе молодого педагога»
«Школе молодого педагога». Информации именно по сопровождению при осуществлении взаимодействия с родителями недостаточно, но есть...
1. Теоретические положения исследования социальных представления педагогов удо об одаренных детях iconI. Теоретические аспекты исследования общей и мелкой моторики детей с дизартрией старшего дошкольного возраста
Дизартрия: характеристика, классификация, специфика в дошкольном возрасте
1. Теоретические положения исследования социальных представления педагогов удо об одаренных детях iconТеоретические основы исследования планирования маркетингового бюджета 5
Разработка бюджета маркетинговой программы предприятия ООО «Контанта» 16


База данных защищена авторским правом ©refnew.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница
Контрольная работа
Курсовая работа
Теоретические основы
Методические указания
Методические рекомендации
Лабораторная работа
Рабочая программа
Общая характеристика
Теоретические аспекты
Учебное пособие
Практическая работа
История развития
Пояснительная записка
Дипломная работа
Самостоятельная работа
Общие положения
Экономическая теория
Методическая разработка
Физическая культура
Методическое пособие
Исследовательская работа
Направление подготовки
Общая часть
Теоретическая часть
Общие сведения
Техническое задание
Общие вопросы
Образовательная программа
Управления государственных
Федеральное государственное
Экономическая безопасность
Конституционное право
реакция казахского
Основная часть
Организация работы
Техническое обслуживание
Российская академия
Понятие сущность
Усиление колониальной
прохождении производственной
Обеспечение безопасности
программное обеспечение
Выпускная квалификационная
квалификационная работа
муниципальное управление
Теория государства
Уголовное право
Математическое моделирование
Административное право
Название дисциплины
Земельное право